KONTRIBUSI NILAI-NILAI HINDU TERHADAP PENGEMBANGAN SOCIAL-EMOTIONAL WELL-BEING SISWA
Keywords:
hindu values, social-emotional well-being, Hindu Religious Education, students
Abstract
The well-being and mental health of students are becoming a global issue receiving increasing attention in education, as students face greater academic, social, and emotional demands. This research aims to conduct a critical exploration and analysis of the contribution of Hindu values to students' social-emotional well-being. This study uses a qualitative approach, grounded in a literature review, analyzing primary sources such as Hindu scriptures namely the Bhagavad Gita and the Sarasamuccaya, books, scientific articles, and other references relevant to education, mental health, and social-emotional learning. The results of the study show that Hindu values, especially Tri Kaya Parisudha, Tat Tvam Asi, Tri Guna, and Tri Hita Karana, align closely with the five core competencies of SEL according to CASEL: self-awareness, emotional control, social awareness, relational skills, and responsible decision-making. Furthermore, Hindu values not only support students' psychosocial development but also enrich the SEL framework with spiritual, ethical, and cultural dimensions that play an important role in building students' emotional regulation, empathy, mental balance, and harmony in their social relations. The implementation of Hindu values in Hindu Religious Education through a reflective, contextual, and experiential approach has the potential to strengthen students' social-emotional well-being holistically and sustainably. This research emphasizes the importance of integrating local religious and cultural values in the development of mental health-oriented education and character formation of 21st-century students.
References
Affandi, L. H., Sutajaya, I. M., & Suja, I. W. (2022). Aktualisasi Nilai Pawongan Dalam Ajaran Tri Hita Karana pada Pengembangan Komunitas Belajar Profesional Bagi Guru. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 9(1), 62–75.
Ahammed, B., Alam, K., Hoque, Z., & Keramat, S. A. (2026). Mental health at risk : Predicting psychological distress in Australian youth through machine learning models. Journal of Affective Disorders, 395(PA), 120679. https://doi.org/10.1016/j.jad.2025.120679
Aisyah, U. N., & Bustam, B. M. R. (2024). ASESMEN AUTENTIK DALAM KURIKULUM MERDEKA PERSPEKTIF TEORI HUMANISME Uly Nuha Aisyah 1 , Betty Mauli Rosa Bustam 2 1,2. Tajdid: Jurnal Pemikiran Keislaman Dan Kemanusiaan, 8(1), 14–27. https://ejournal.iaimbima.ac.id/index.php/tajdid/article/view/2590/1055
Alwina, S. (2023). Peran bimbingan konseling dalam meningkatkan kesejahteraan psikologis siswa di sekolah dasar. Jurnal Sintaksis, 5(1), 18–25.
Apsarini, G. A. D. (2024). Peran Pendidikan Agama Hindu Dalam Pembentukan Moral Dan Etika Siswa Di SMP Negeri 2 Pekutatan, Kabupaten Jembrana. WIDYALAYA: Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(1), 34–40.
Azmi, N. (2015). Potensi emosi remaja dan pengembangannya. Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial, 2(1), 36–46.
Banth, S., & Talwar, C. (2012). Anasakti , the Hindu Ideal , and its Relationship to Well-Being and Orientations to Happiness. 934–946. https://doi.org/10.1007/s10943-010-9402-3
Brahmandika, P. G., Gatriyani, N. P., & Sudiarta, I. W. (2024). Integrasi Nilai-Nilai Tri Hita Karana dalam Pembelajaran Aksara Bali Perspektif Etnopedagogi. Maha Widya Duta: Jurnal Penerangan Agama, Pariwisata Budaya, Dan Ilmu Komunikasi, 8(2), 167–174.
Budayasa, I. M. R., & Dharmawan, K. A. (2023). Implementasi Ajaran Tri Kaya Parisudha Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu Dan Budi Pekerti di SD Taman Tirta. Metta: Jurnal Ilmu Multidisiplin, 3(4), 516–530.
Budhayana, I. M. (2024). Eco-Spirituality Pendidikan Agama Hindu: Peran Konsep Tri Hita Karana dalam Membentuk Kesadaran Lingkungan Siswa Sekolah Dasar. WIDYALAYA: Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(2), 154–162.
Darmiyati Zuchdi, E. D. (2023). Humanisasi pendidikan: menemukan kembali pendidikan yang manusiawi. Bumi Aksara.
Desta, K. (2024). Pola Asuh Orang Tua terhadap Sosial Emosional Anak di Era Digital. Jurnal Latihan PPIAUD, 1(1), 59–66.
Donder, K. (2021). Teologi Tat Tvam Asi dan Garansi Terwujudnya Persaudaraan Semesta. Pasupati, 8(1), 1–39.
Eko. (2025). Hingga Awal November 26 Siswa Bunuh Diri, KPAI Dorong Penerapan Sistem Deteksi Dini dan Dukungan Psikologis Awal untuk Cegah Kasus Siswa Depresi. Schoolmedia. https://schoolmedia.id/lipsus/4398/hingga-awal-november-26-siswa-bunuh-diri-kpai-dorong-penerapan-sistem-deteksi-dini-dan-dukungan-psikologis-awal-untuk-cegah-kasus-siswa-depresi
Harahap, F. K. S., Sabina, I., Zainuri, H. S., Nurhafizah, N., Nasution, N. S., & Aswaruddin, A. (2025). Pengambilan Keputusan Strategis dalam Manajemen Pendidikan di Sekolah Dasar. Education Achievement: Journal of Science and Research, 118–126.
Intentilia, A. A. M., & Utomo, A. B. (2025). Island Culture in International Relations : Tri Hita Karana and Bali ’ s Paradiplomacy. Journal of Marine and Island Cultures, 14(1), 193–206.
Juleha, J., Aliya, N., & Suleho, S. (2025). Pendidikan Sebagai Proses Memanusiakan Manusia. Jurnal Ilmiah Penelitian Mahasiswa, 3(3), 386–396.
Kemenkes RI. (2023). Depresi pada Anak Muda di Indonesia. https://repository.badankebijakan.kemkes.go.id/id/eprint/5532/1/03 factsheet Keswa_bahasa.pdf
Khoiruddin, M. A. (2018). Perkembangan anak ditinjau dari kemampuan sosial emosional. Tribakti: Jurnal Pemikiran Keislaman, 29(2), 425–438.
Kumara, D. G. A. G., Sutajaya, I. M., & Suja, I. W. (2025). INTEGRASI NILAI TRI HITA KARANA DALAM PEMBELAJARAN READING DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA. Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP), 15(1), 79–89.
Kusumardi, A. (2024). Strategi pembelajaran sosial emosional dalam pencegahan perundungan, bullying pada kurikulum merdeka. LENTERNAL: Learning and Teaching Journal, 5(1), 195–211.
Luwih, I. M. (2025). Integrasi Nilai-Nilai Hindu dalam Bahasa dan Sastra Bali : Sebuah Pendekatan Kultural dan Spiritualitas. Kamaya: Jurnal Ilmu Agama, 8(1), 56–64.
Maryamah, E. (2016). Pengembangan budaya sekolah. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan, 2(02), 86–96.
Mu’tasyim, H. (2020). TAT TVAM ASI IN HINDUISM. Universitas Darussalam Gontor.
Murthy, P. K., & Kumar, S. K. K. (2007). Concept triguna : A critical analysis and synthesis. 2.
Nurita, W., & Santika, I. D. A. D. M. (2022). The Local Wisdom ‘ Tri Hita Karana ’ I mplementation for Sustainable Tourism. Struktural (Seminar on Translation, Applied LInguistics, Literature, and Cultural Studies), 1(01), 76–83.
Oktaviani, N. M. A. D. (2025). Revitalisasi Nilai Tattwa Dan Etika Hindu Dalam Pendidikan Karakter Siswa Di Era Digital. Padma Sari: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(02), 149–159.
Panjan, W., Chuacharoen, O., & Ruangvanit, P. (2025). Opinions of the Population Aged 13 and Above on Interreligious Understanding. Multidisciplinary Science Journal, 15(10), 1–11.
Pramerta, I. G. P. A. (2023). Tri hita karana in education context: a literature review. Jurnal Santiaji Pendidikan (Jsp), 13(1), 21–26.
Pudja, G. (2021). Bhagawadgitā (Pañcama Veda). Pāramita.
Putera, G. N. K., Handoko, H., Dharmawan, I. G. A., Sana, I. N. L., & Gunada, I. W. A. (2025). The Concept of Tri Guna in Strengthening Character Education Based on Hindu Sacred Teachings in the Modernization Era. Jurnal Penelitian Agama Hindu, 9(3), 55–67.
Putri, S. M., Salsabila, N. F., Firdaus, M. A., & Kusumaningrum, H. (2025). Membangun Budaya Organisasi Positif: Manajemen Lingkungan Internal Sekolah. Harmoni Pendidikan: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 49–62.
Raka, I. N., & Pitriani, N. R. V. (2025). Transformasi Ajaran Pendidikan Agama Hindu Dalam Membangun Keseimbangan Intelek, Moral, dan Spiritual Siswa di UWP Vidya Wisata Kubutambahan. Jurnal Penelitian Agama Hindu, 9(2), 20–33.
Ross, K. M., & Tolan, P. (2017). Social and Emotional Learning in Adolescence: Testing the CASEL Model in a Normative Sample. The Journal of Early Adolescence, 38(8), 1170–1199. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/0272431617725198
Saitya, I. B. S. (2023). Ajaran Tri Guṇa dalam Bhagavad Gītā. Sphatika: Jurnal Teologi.
Santika, I. W. E., & Lero, D. P. (2023). Strengthening The Values Of Tri Kaya Parisudha In Shaping The Profile Of Pancasila Students. Proceedings of The International Conference on Multi-Disciplines Approaches for The Sustainable Development, 588–593.
Sanusi. (2023). Pentingnya Mengutamakan Kesejahteraan Mental Siswa bagi Puncak Pencapaian Pedagogis. EDUCHILD (Journal of Early Childhood Education), 4(1), 14–31.
Sari, A. A., Kirana, A. E. W., Susilowati, R. A. J., Hidayat, R., & Kusuma, I. R. (2025). Teori Pengambilan Keputusan: Implikasi Teori Pengambilan Keputusan dalam Pendidikan. Indonesian Journal of Public Administration Review, 2(2), 8.
Sena, I. G. M. W. (2019). Yoga sebagai Jalan Realisasi Kesadaran Diri dalam Teks Tattwa Jnana. Sphatika: Jurnal Teologi, 10(1), 14–25.
Siregar, N., Putri, F. A., Saputri, V., & Sakunti, S. R. (2023). Kendala Mengimplementasikan Jurnal Reflektif sebagai Bentuk Profesionalisme Guru MI. Journal on Education, 5(2), 1656–1662.
Suasthi, I. G. A. (2023). A holistic approach to student well-being in Hindu education : The effects of spiritual teaching practices , community involvement , and classroom environment.
Sudha, R. (2020). Gayathri Mantra and Social Skills Training for Social Anxiety , Stress , Self Concept , and Well Being among School Students with Learning Difficulties. International Journal of Psychosocial Rehabilitation, 24(03), 1983–2004. https://doi.org/10.37200/IJPR/V24I3/PR200946
Sudharta, T. R. (2009). Sārasamuccaya: Smerti Nusantara. Pāramita.
Sugiantara, I. G. Y. P. (2024). Penerapan Pendidikan Agama Hindu Dalam Membentuk Karakter Anak di Panti Asuhan Tat Twam Asi Denpasar. Metta: Jurnal Ilmu Multidisiplin, 4(1), 55–67.
Sukarma, I. W. (2016). Tri Hita Karana theoretical basic of moral Hindu. International Journal of Linguistics, Literature and Culture, 2(3), 102–116.
Widyartha, A. A. G. R. (2025). Strategi Guru Agama Hindu dalam Menginternalisasikan Nilai-Nilai Tri Kaya Parisudha pada Siswa di SDN 3 Sesetan. Pratyaksa: Jurnal Ilmu Pendidikan, Sosial Dan Humaniora, 1(1), 218–232.
Wulandari, N. M. I., & Sutajaya, I. M. (2022). Implementasi Nilai Palemahan Dalam Ajaran Tri Hita Karana terhadap Hasil Project Gaya Hidup Berkelanjutan dalam Kurikulum Merdeka di SMPN 1 Ubud. Education: Jurnal Sosial Humaniora Dan Pendidikan, 2(3), 1–10.
Yasa, I. M. A., Suastra, I. W., & Arnyana, I. B. P. (2023). Memperkuat Pemahaman Tri Hita Karana Melalui Upacara Ngaturang Cicipan: Perspektif Etnopedagogik. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan, 6(4), 730–744.
Ahammed, B., Alam, K., Hoque, Z., & Keramat, S. A. (2026). Mental health at risk : Predicting psychological distress in Australian youth through machine learning models. Journal of Affective Disorders, 395(PA), 120679. https://doi.org/10.1016/j.jad.2025.120679
Aisyah, U. N., & Bustam, B. M. R. (2024). ASESMEN AUTENTIK DALAM KURIKULUM MERDEKA PERSPEKTIF TEORI HUMANISME Uly Nuha Aisyah 1 , Betty Mauli Rosa Bustam 2 1,2. Tajdid: Jurnal Pemikiran Keislaman Dan Kemanusiaan, 8(1), 14–27. https://ejournal.iaimbima.ac.id/index.php/tajdid/article/view/2590/1055
Alwina, S. (2023). Peran bimbingan konseling dalam meningkatkan kesejahteraan psikologis siswa di sekolah dasar. Jurnal Sintaksis, 5(1), 18–25.
Apsarini, G. A. D. (2024). Peran Pendidikan Agama Hindu Dalam Pembentukan Moral Dan Etika Siswa Di SMP Negeri 2 Pekutatan, Kabupaten Jembrana. WIDYALAYA: Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(1), 34–40.
Azmi, N. (2015). Potensi emosi remaja dan pengembangannya. Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial, 2(1), 36–46.
Banth, S., & Talwar, C. (2012). Anasakti , the Hindu Ideal , and its Relationship to Well-Being and Orientations to Happiness. 934–946. https://doi.org/10.1007/s10943-010-9402-3
Brahmandika, P. G., Gatriyani, N. P., & Sudiarta, I. W. (2024). Integrasi Nilai-Nilai Tri Hita Karana dalam Pembelajaran Aksara Bali Perspektif Etnopedagogi. Maha Widya Duta: Jurnal Penerangan Agama, Pariwisata Budaya, Dan Ilmu Komunikasi, 8(2), 167–174.
Budayasa, I. M. R., & Dharmawan, K. A. (2023). Implementasi Ajaran Tri Kaya Parisudha Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu Dan Budi Pekerti di SD Taman Tirta. Metta: Jurnal Ilmu Multidisiplin, 3(4), 516–530.
Budhayana, I. M. (2024). Eco-Spirituality Pendidikan Agama Hindu: Peran Konsep Tri Hita Karana dalam Membentuk Kesadaran Lingkungan Siswa Sekolah Dasar. WIDYALAYA: Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(2), 154–162.
Darmiyati Zuchdi, E. D. (2023). Humanisasi pendidikan: menemukan kembali pendidikan yang manusiawi. Bumi Aksara.
Desta, K. (2024). Pola Asuh Orang Tua terhadap Sosial Emosional Anak di Era Digital. Jurnal Latihan PPIAUD, 1(1), 59–66.
Donder, K. (2021). Teologi Tat Tvam Asi dan Garansi Terwujudnya Persaudaraan Semesta. Pasupati, 8(1), 1–39.
Eko. (2025). Hingga Awal November 26 Siswa Bunuh Diri, KPAI Dorong Penerapan Sistem Deteksi Dini dan Dukungan Psikologis Awal untuk Cegah Kasus Siswa Depresi. Schoolmedia. https://schoolmedia.id/lipsus/4398/hingga-awal-november-26-siswa-bunuh-diri-kpai-dorong-penerapan-sistem-deteksi-dini-dan-dukungan-psikologis-awal-untuk-cegah-kasus-siswa-depresi
Harahap, F. K. S., Sabina, I., Zainuri, H. S., Nurhafizah, N., Nasution, N. S., & Aswaruddin, A. (2025). Pengambilan Keputusan Strategis dalam Manajemen Pendidikan di Sekolah Dasar. Education Achievement: Journal of Science and Research, 118–126.
Intentilia, A. A. M., & Utomo, A. B. (2025). Island Culture in International Relations : Tri Hita Karana and Bali ’ s Paradiplomacy. Journal of Marine and Island Cultures, 14(1), 193–206.
Juleha, J., Aliya, N., & Suleho, S. (2025). Pendidikan Sebagai Proses Memanusiakan Manusia. Jurnal Ilmiah Penelitian Mahasiswa, 3(3), 386–396.
Kemenkes RI. (2023). Depresi pada Anak Muda di Indonesia. https://repository.badankebijakan.kemkes.go.id/id/eprint/5532/1/03 factsheet Keswa_bahasa.pdf
Khoiruddin, M. A. (2018). Perkembangan anak ditinjau dari kemampuan sosial emosional. Tribakti: Jurnal Pemikiran Keislaman, 29(2), 425–438.
Kumara, D. G. A. G., Sutajaya, I. M., & Suja, I. W. (2025). INTEGRASI NILAI TRI HITA KARANA DALAM PEMBELAJARAN READING DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA. Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP), 15(1), 79–89.
Kusumardi, A. (2024). Strategi pembelajaran sosial emosional dalam pencegahan perundungan, bullying pada kurikulum merdeka. LENTERNAL: Learning and Teaching Journal, 5(1), 195–211.
Luwih, I. M. (2025). Integrasi Nilai-Nilai Hindu dalam Bahasa dan Sastra Bali : Sebuah Pendekatan Kultural dan Spiritualitas. Kamaya: Jurnal Ilmu Agama, 8(1), 56–64.
Maryamah, E. (2016). Pengembangan budaya sekolah. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan, 2(02), 86–96.
Mu’tasyim, H. (2020). TAT TVAM ASI IN HINDUISM. Universitas Darussalam Gontor.
Murthy, P. K., & Kumar, S. K. K. (2007). Concept triguna : A critical analysis and synthesis. 2.
Nurita, W., & Santika, I. D. A. D. M. (2022). The Local Wisdom ‘ Tri Hita Karana ’ I mplementation for Sustainable Tourism. Struktural (Seminar on Translation, Applied LInguistics, Literature, and Cultural Studies), 1(01), 76–83.
Oktaviani, N. M. A. D. (2025). Revitalisasi Nilai Tattwa Dan Etika Hindu Dalam Pendidikan Karakter Siswa Di Era Digital. Padma Sari: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(02), 149–159.
Panjan, W., Chuacharoen, O., & Ruangvanit, P. (2025). Opinions of the Population Aged 13 and Above on Interreligious Understanding. Multidisciplinary Science Journal, 15(10), 1–11.
Pramerta, I. G. P. A. (2023). Tri hita karana in education context: a literature review. Jurnal Santiaji Pendidikan (Jsp), 13(1), 21–26.
Pudja, G. (2021). Bhagawadgitā (Pañcama Veda). Pāramita.
Putera, G. N. K., Handoko, H., Dharmawan, I. G. A., Sana, I. N. L., & Gunada, I. W. A. (2025). The Concept of Tri Guna in Strengthening Character Education Based on Hindu Sacred Teachings in the Modernization Era. Jurnal Penelitian Agama Hindu, 9(3), 55–67.
Putri, S. M., Salsabila, N. F., Firdaus, M. A., & Kusumaningrum, H. (2025). Membangun Budaya Organisasi Positif: Manajemen Lingkungan Internal Sekolah. Harmoni Pendidikan: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 49–62.
Raka, I. N., & Pitriani, N. R. V. (2025). Transformasi Ajaran Pendidikan Agama Hindu Dalam Membangun Keseimbangan Intelek, Moral, dan Spiritual Siswa di UWP Vidya Wisata Kubutambahan. Jurnal Penelitian Agama Hindu, 9(2), 20–33.
Ross, K. M., & Tolan, P. (2017). Social and Emotional Learning in Adolescence: Testing the CASEL Model in a Normative Sample. The Journal of Early Adolescence, 38(8), 1170–1199. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/0272431617725198
Saitya, I. B. S. (2023). Ajaran Tri Guṇa dalam Bhagavad Gītā. Sphatika: Jurnal Teologi.
Santika, I. W. E., & Lero, D. P. (2023). Strengthening The Values Of Tri Kaya Parisudha In Shaping The Profile Of Pancasila Students. Proceedings of The International Conference on Multi-Disciplines Approaches for The Sustainable Development, 588–593.
Sanusi. (2023). Pentingnya Mengutamakan Kesejahteraan Mental Siswa bagi Puncak Pencapaian Pedagogis. EDUCHILD (Journal of Early Childhood Education), 4(1), 14–31.
Sari, A. A., Kirana, A. E. W., Susilowati, R. A. J., Hidayat, R., & Kusuma, I. R. (2025). Teori Pengambilan Keputusan: Implikasi Teori Pengambilan Keputusan dalam Pendidikan. Indonesian Journal of Public Administration Review, 2(2), 8.
Sena, I. G. M. W. (2019). Yoga sebagai Jalan Realisasi Kesadaran Diri dalam Teks Tattwa Jnana. Sphatika: Jurnal Teologi, 10(1), 14–25.
Siregar, N., Putri, F. A., Saputri, V., & Sakunti, S. R. (2023). Kendala Mengimplementasikan Jurnal Reflektif sebagai Bentuk Profesionalisme Guru MI. Journal on Education, 5(2), 1656–1662.
Suasthi, I. G. A. (2023). A holistic approach to student well-being in Hindu education : The effects of spiritual teaching practices , community involvement , and classroom environment.
Sudha, R. (2020). Gayathri Mantra and Social Skills Training for Social Anxiety , Stress , Self Concept , and Well Being among School Students with Learning Difficulties. International Journal of Psychosocial Rehabilitation, 24(03), 1983–2004. https://doi.org/10.37200/IJPR/V24I3/PR200946
Sudharta, T. R. (2009). Sārasamuccaya: Smerti Nusantara. Pāramita.
Sugiantara, I. G. Y. P. (2024). Penerapan Pendidikan Agama Hindu Dalam Membentuk Karakter Anak di Panti Asuhan Tat Twam Asi Denpasar. Metta: Jurnal Ilmu Multidisiplin, 4(1), 55–67.
Sukarma, I. W. (2016). Tri Hita Karana theoretical basic of moral Hindu. International Journal of Linguistics, Literature and Culture, 2(3), 102–116.
Widyartha, A. A. G. R. (2025). Strategi Guru Agama Hindu dalam Menginternalisasikan Nilai-Nilai Tri Kaya Parisudha pada Siswa di SDN 3 Sesetan. Pratyaksa: Jurnal Ilmu Pendidikan, Sosial Dan Humaniora, 1(1), 218–232.
Wulandari, N. M. I., & Sutajaya, I. M. (2022). Implementasi Nilai Palemahan Dalam Ajaran Tri Hita Karana terhadap Hasil Project Gaya Hidup Berkelanjutan dalam Kurikulum Merdeka di SMPN 1 Ubud. Education: Jurnal Sosial Humaniora Dan Pendidikan, 2(3), 1–10.
Yasa, I. M. A., Suastra, I. W., & Arnyana, I. B. P. (2023). Memperkuat Pemahaman Tri Hita Karana Melalui Upacara Ngaturang Cicipan: Perspektif Etnopedagogik. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan, 6(4), 730–744.
Published
2026-04-30
How to Cite
Rudiarta, I. W., Suastra, I. W., Atmaja, A. W. T., Tika, I. N., & Ayu Dwi Oktaviani, N. M. (2026). KONTRIBUSI NILAI-NILAI HINDU TERHADAP PENGEMBANGAN SOCIAL-EMOTIONAL WELL-BEING SISWA. Padma Sari: Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(02), 143-157. https://doi.org/https://doi.org/10.53977/ps.v5i02.3885
Section
Articles
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
